sgqjlds

大胆！！楼主居然敢当众质疑我朝教育体系，不想活了吗？

还想站在键盘制高点道德绑架人家小伙子，是何居心？你县有平台给人家发展吗？
如果人家的理想是军工、能源、高科技企业，你县如何与其共同发展？
还说啥 ...
原帖由 转角扑莉莉 于 2026-6-25 17:43 发表

回复:
感谢这位网友的“实名”留言。虽然语气比较激动，但里面有几个问题，恰好值得认真回应：


第一，“你县有平台给人家发展吗？”


——没有，这是事实。正因为没有，我们才要讨论“为什么没有”，而不是连“为什么”都不让问。


第二，“如果人家的理想是军工、能源、高科技，你县如何配合？”


——配合不了，这也是事实。但问题是：一个地方的教育体系，如果只能培养“离开的人”，而不能为本地积累哪怕一小部分人才红利，那这个体系对一个地方而言，就是单向输出的管道。追问这个管道，跟尊重个人理想不矛盾。


第三，“西庙烧香、保佑直通政界、回乡扶持”——这是嘲讽，但嘲讽背后藏着一个真实的逻辑：


这位网友自己也知道，一个地方的发展，靠“烧香保佑个别大人物扶持”，而不是靠制度和平台——这本身就是问题所在。 你嘲讽的是现象，但你没有意识到你嘲讽的恰恰是我在讨论的问题。


最后，我想说一句：


我没有道德绑架任何人。彭同学去哪，是他的自由，我祝福。我追问的是：为什么英德的孩子大多只能选择“离开”，而不是“留下也可以发展得很好”？ 这是一个城市的课题，不是一个孩子的责任。


天不天真，不是看问题提得多尖锐，而是看解决问题的决心有多大。


欢迎继续讨论。

iron

首先，我完全认可教育需要完整生态，但坚决反对用城市的系统性短板，问责基础教育！

第一，基础教育的使命是成全人，不是锁死人。
教育的核心价值，是给普通家庭孩子突破阶层、奔赴山海的选择权，而不是为本地产业储备劳动力。能培养出顶尖生源、让百姓免于异地择校，这就是英德教育实打实的满分功绩。

第二，育才归学校，留才归城市，权责必须分清。
本地缺少高教、缺少强职教、缺少高端产业平台，是顶层规划与城市能级的短板，绝非高中教育的失职。学生是否返乡，看的是岗位、平台、发展机遇，不是课堂教育能强行改变的。

第三，育人成功，不需要用人才回流来证明。
把“学生外流”定义为教育不完整、不成功，是极端功利的属地思维。如果优秀孩子走出去就是教育的遗憾，那全中国的县域教育都无从谈成功。

最后一句话总结：
学校负责把人育出来，城市负责把平台建起来。育才，教育满分；留才，城市补位。绝不应该用后端的配套缺失，来否定前端的全力以赴！

提示：本帖最后由 iron 于 2026-6-25 23:20 做过手脚，嘿嘿...

sgqjlds

@iron

你说得对：学校负责育人，城市负责留人。权责分清，逻辑清晰。

但问题在于——你把“城市”和“学校”的边界，划成了一道互不相关的硬墙。

当一个地方的教育讨论，潜意识里已经把“教育”等同于“基础教育”、把“教育体系”等同于“中小学校”，那讨论的起点就已经偏了。

这不是否定基础教育的功劳，而是指出：一个完整的教育体系，应该包含基础教育、职业教育、高等教育、继续教育。 如果基层的行政区域意识里只有“中小学”这一块，那高等教育和职业教育就永远处于“缺失”状态。缺失的不只是学校，更是平台、是链条、是连接育人与留人的通道。

你说“留才是城市的责任”——但城市不是抽象的概念，它由产业、制度、政策构成。一个没有职业教育配套、没有高等教育规划的城市，拿什么来“补这个位”？

我不是用后端配套缺失来否定前端的全力以赴。我是说：既然城市留人缺位，那为什么我们不能在讨论教育时，把“补位”纳入对教育体系的完整思考中？

教育不是一道工序，城市也不是一个外挂。你切割得太干净了——但现实往往是连在一起的。

当一个地方的讨论框架里，只有“中小学”没有“教育体系”时，那些该被补上的位，永远不会有人去补。

欢迎继续讨论。

iron

回复 23楼 PID号:11226501 sgqjlds 的帖子
时间有限，也不作长篇论述了，我想说得直白点的是，除了大城市，对于在英德这种只有100百人口、人均GDP6万不到、平均工资3-4千的小城市，其实是没有条件没有资源没有优势去推动变革和目标达成，这是现实，你得承认。然后在这种前提下，你所有的论述在我来看都只能是空中楼阁，谈谈就算了。

sgqjlds

回复 23楼 PID号:11226501 sgqjlds 的帖子
时间有限，也不作长篇论述了，我想说得直白点的是，除了大城市，对于在英德这种只有100百人口、人均GDP6万不到、平均工资3-4千的小城市，其实是没有条件没有资源没有优势去 ...
原帖由 iron 于 2026-6-26 09:54 发表

回复：你说得对，现实确实如此——英德的条件、资源、优势都有限，这一点我完全承认。但我想说的是：正因为条件有限，才更需要讨论“怎么在有限的条件下创造条件”，而不是“既然条件有限，讨论就到此为止”。

如果所有落后地区都因为“条件不行”而放弃讨论、放弃探索，那它们永远只能停留在“条件不行”的原地。这不是理想主义，而是无数地方用实践走通的路——条件不是前提，条件是创造出来的。


你说我的论述是“空中楼阁”。可在我看来，空中楼阁的问题是“没有地基”，而不是“盖楼的想法不对”。我的论述正是在追问：地基应该怎么打？谁来做？用什么材料？


你说“谈谈就算了”——但问题在于，如果不谈，连“算”的机会都没有。 作为一个教育工作者，你应该最清楚：所有改变的开端，都始于一次“不合时宜”的追问。
欢迎继续讨论，希望还能听到你的声音！

夕阳一片

发话题的人，想多了！管宽了！

KCKSKY

这个不是英德独有的个性问题，而是全国普遍的问题，虹吸效应

sgqjlds

发话题的人，想多了！管宽了！
原帖由 夕阳一片 于 2026-6-26 14:52 发表

回复：“想多了”是对公共问题的漠视，“管宽了”是对公民责任的误解。

关心家乡不是干涉，追问未来不是越界。英德的事，每一个英德人都可以说两句。

jephy

谈论个啥子呢?  这个状元跟英德的教育还是有一毛钱关系的,毕竟小学和初中是在英德教育的.高中去到广州教育的. 但是,假设该学生留在英德本地上高中,实话实说,要上榜难度很大.  
珠三角的教育,近10多年来高速发展,与山区的教育拉得越来越远了.  
在知识爆炸的现在,山区的传统教育跟不上珠三角的全方位素质教育了,无论配套的师资\科目等都很不同. 深圳小学4年级开始进行phyton/C++编程语言教育,英语更是要求读写说全面发展. 很多小学的学生在6年级已经开始全面提前学习初中知识,初三不少已经在学高中知识.
高中阶段,在学习氛围影响和师资雄厚的指导下,会带动大部分学生越学越好,越爬越高.

sgqjlds

这个不是英德独有的个性问题，而是全国普遍的问题，虹吸效应
原帖由 KCKSKY 于 2026-6-26 17:00 发表

回复：感谢参与交流！虹吸效应确实普遍存在，这一点我完全承认。但我想说的是：全国普遍，不等于英德无解。
如果“全国都有”就成了不作为的理由，那所有县区都不需要努力了。虹吸是规律，但不是宿命——关键在于，是在等虹吸完成还是在想办法建一个“反虹吸”的小生态。

正因为全国都在被虹吸，才更需要有人去追问：那些在夹缝中还能留住人的地方还能逆天改命，做对了什么？
承认普遍性，但不能用普遍性消解主体的能动性。英德的事，英德人还是要自己想办法。

欢迎持续发言，深入探讨